ГлавнаяПубликацииРазвитие ребенка от годика до 3 лет
Было бы неправильным считать, что все навыки малыш
осваивает последовательно на протяжении года. Нет, он овладевает ими
одновременно: каждый день пользуется ложкой, умывается, моет руки перед
едой... И все же существует условно выделенная последовательность,
которая позволяет поэтапно обучать малыша посильной самостоятельности.
Такая последовательность продиктована возрастными особенностями ребенка.
Привычки, как и навыки, очень устойчивы. Поэтому легче предупредить образование плохой привычки, чем избавиться от нее, когда она уже сложилась. Для успешного формирования навыка следует учить малыша соблюдать последовательность действий, из которых складывается навык, и следить за точностью их выполнения.
Гигиеническое воспитание после года направлено на приобщение ребенка к следующим гигиеническим навыкам:
Приступая к гигиенической процедуре, заранее продумайте все действия, расположите необходимые предметы так, чтобы ими свободно можно было пользоваться, не тратя время на их поиски, не отвлекаясь. Например, готовясь к купанию, продумайте, где поставить кувшин, куда положить мыло, на какой крючок повесить полотенце. Проверьте температуру воды, уберите все лишние предметы из ванной комнаты.
Для проведения гигиенических процедур с ребенком создайте все необходимые условия:
Предметы личной гигиены ребенка должны быть красочными, располагающими к запоминанию. Начиная с года ребенок способен находить свое полотенце, которое всегда висит в определенном месте и имеет какой-либо красочный ориентир (рисунок на ткани, аппликация, вышивка и т. п.).
Удобная организация условий для гигиенической процедуры должна побуждать ребенка к активности, самостоятельным действиям.
Материал: www.rosman.ru Любовь Николаевна Павлова "Практическая энциклопедия раннего развития"
Динамика формирования навыков и привычек от года до трех лет
Знания — обобщенный опыт, отражающий
объективную реальность окружающего мира. Например, малыш, впервые попав
под дождь, открывает для себя свойство воды — делать предметы влажными.
Так, практически, ребенок узнает свойства предметов, а также объективную
реальность в явлениях природы, в поступках людей в той или иной
ситуации. Значит, первое, с чего все начинается для малютки, — это
наблюдение и приобретение первых знаний об окружающем. Знания позволяют
ребенку подойти к пониманию целесообразности навыков, которым его
обучает взрослый.
Навык — автоматизированный компонент сознательного действия, возникающий в результате многократного повторения. Другими словами, навык не сразу становится автоматизированным, а складывается в результате многократных повторов.
Умение — способ действия, рассчитанный на применение в любых условиях. Навык — это рисунок выполнения действия, т. е. его техническая сторона. Умение же позволяет использовать приобретенный навык не только в условиях, в которых тот был сформирован. Например, если малыш пользуется носовым платком только дома и мама постоянно напоминает ему об этом, то это навык. А если он достает платок и прикладывает его к носу при необходимости везде, то можно сказать, что навык перешел в умение.
Привычка — сложившийся способ действия с предметом или форма поведения, в определенной ситуации приобретающие характер потребности. Это то, без чего человек уже не может обойтись в повседневной жизни, не может поступить иначе. В отличие от навыка, здесь решающим оказывается не само действие, а умения, определяющие культуру поведения, составляющие духовную сторону жизни человека (бережное, уважительное отношение к окружающему).
Привычки складываются на основе культурных традиций общества. Поэтому при формировании у ребенка культурно-гигиенических навыков огромное значение имеет поведение взрослого — он пример для подражания.
Приобретение начальной культуры поведения не спонтанный процесс, а постепенный переход от первых обобщенных знаний к формированию навыков, которые трансформируются в умения и привычки.
Навык — автоматизированный компонент сознательного действия, возникающий в результате многократного повторения. Другими словами, навык не сразу становится автоматизированным, а складывается в результате многократных повторов.
Умение — способ действия, рассчитанный на применение в любых условиях. Навык — это рисунок выполнения действия, т. е. его техническая сторона. Умение же позволяет использовать приобретенный навык не только в условиях, в которых тот был сформирован. Например, если малыш пользуется носовым платком только дома и мама постоянно напоминает ему об этом, то это навык. А если он достает платок и прикладывает его к носу при необходимости везде, то можно сказать, что навык перешел в умение.
Привычка — сложившийся способ действия с предметом или форма поведения, в определенной ситуации приобретающие характер потребности. Это то, без чего человек уже не может обойтись в повседневной жизни, не может поступить иначе. В отличие от навыка, здесь решающим оказывается не само действие, а умения, определяющие культуру поведения, составляющие духовную сторону жизни человека (бережное, уважительное отношение к окружающему).
Привычки складываются на основе культурных традиций общества. Поэтому при формировании у ребенка культурно-гигиенических навыков огромное значение имеет поведение взрослого — он пример для подражания.
Приобретение начальной культуры поведения не спонтанный процесс, а постепенный переход от первых обобщенных знаний к формированию навыков, которые трансформируются в умения и привычки.
Как формируется навык
Зная, что навык — это полуавтоматизированное, а
затем уже и автоматизированное действие, следует пояснить термин
"автоматизированный". Нет, малыш не автомат и не бездумный механизм.
Однако согласитесь: если бы мы каждый раз при ходьбе решали задачу, как
поставить ногу, то у нас не хватило бы энергии и сил на освоение более
содержательных закономерностей окружающего мира. Значит,
автоматизированные, заученные действия играют огромную роль: обладая
ими, человек становится более умелым, ловким и даже удачливым. Такие
навыки только начинают формироваться в раннем детстве.
Стадии формирования навыков
- Складывается общее понимание направленности действий взрослого. Первые знания возникают на эмоционально-чувственной и ориентировочной основе в результате показов и пояснений.
- У ребенка складывается образ действия, формируется рисунок его выполнения, т. е. оттачивается техника. На этой стадии необходимы демонстрация и соблюдение точной последовательности действий.
- Формируется последовательность действий, но навык еще непрочный, полуавтоматизированный.
- Отработанный, устойчивый, автоматизированный навык. Ребенок самостоятельно выполняет действие.
Привычки, как и навыки, очень устойчивы. Поэтому легче предупредить образование плохой привычки, чем избавиться от нее, когда она уже сложилась. Для успешного формирования навыка следует учить малыша соблюдать последовательность действий, из которых складывается навык, и следить за точностью их выполнения.
Последовательность и закономерность приобретения навыков
Было бы неправильным считать, что все навыки малыш
осваивает последовательно на протяжении года. Нет, он овладевает ими
одновременно: каждый день пользуется ложкой, умывается, моет руки перед
едой... И все же существует условно выделенная последовательность,
которая позволяет поэтапно обучать малыша посильной самостоятельности.
Такая последовательность продиктована возрастными особенностями ребенка.
Так, умение самостоятельно одеваться формируется у малыша к двум — двум
с половиной годам, а пользоваться ложкой его можно научить к полутора
годам.
Можно выделить следующие закономерности приобретения навыков:
Можно выделить следующие закономерности приобретения навыков:
- формирование навыков — длительный процесс (весь второй год жизни малыш постепенно осваивает необходимые для жизни навыки самостоятельности);
- формировать навыки можно только на основе возрастных возможностей (особенности действий руки, общие движения и т. п.);
- по мере формирования навыков и привычек у ребенка появляется больше возможностей творческого освоения окружающего мира.
Итак, второй год жизни — платформа общего развития
ребенка, идеальный период для начала формирования многих
автоматизированных действий, навыков и привычек.
Какие навыки и привычки следует воспитывать в первую очередь
Выделяют три основные категории: гигиенические навыки (прием пищи, умывание и мытье рук, пользование горшком и т. п.); навыки культуры поведения (формирование положительного отношения к окружающим взрослым и детям); навыки элементарного самообслуживания (посильная самостоятельность).
На втором году жизни отношения малыша с окружающим социальным миром складываются на основе формирования ведущих навыков и привычек. Поэтому он так негативно реагирует на любые перемены: перемещение кроватки, столика или стульчика, отсутствие любимой игрушки. Он недоволен, если кто-то берет его игрушки, не отдает их другому ребенку. Это не жадность и не каприз, а сформировавшаяся привычка видеть знакомые предметы на своих местах. Они — своеобразные знаки, позволяющие ориентироваться в окружающем, что совсем непросто для маленького ребенка. Кроме того, это уже сложившийся мир раннего детства, и нарушать его не стоит. Напротив, взрослые должны помочь сделать его ярким и интересным.
Нарушение существующих условий жизни — привычного распорядка дня, условий кормления и обработки пищи — может привести к более серьезным последствиям: отказу от пищи, нарушению сна, снижению комфортности в эмоциональном и душевном состоянии ребенка. Поэтому соблюдение режима — первая и самая главная привычка для ребенка второго года жизни.
Какие навыки и привычки следует воспитывать в первую очередь
Выделяют три основные категории: гигиенические навыки (прием пищи, умывание и мытье рук, пользование горшком и т. п.); навыки культуры поведения (формирование положительного отношения к окружающим взрослым и детям); навыки элементарного самообслуживания (посильная самостоятельность).
На втором году жизни отношения малыша с окружающим социальным миром складываются на основе формирования ведущих навыков и привычек. Поэтому он так негативно реагирует на любые перемены: перемещение кроватки, столика или стульчика, отсутствие любимой игрушки. Он недоволен, если кто-то берет его игрушки, не отдает их другому ребенку. Это не жадность и не каприз, а сформировавшаяся привычка видеть знакомые предметы на своих местах. Они — своеобразные знаки, позволяющие ориентироваться в окружающем, что совсем непросто для маленького ребенка. Кроме того, это уже сложившийся мир раннего детства, и нарушать его не стоит. Напротив, взрослые должны помочь сделать его ярким и интересным.
Нарушение существующих условий жизни — привычного распорядка дня, условий кормления и обработки пищи — может привести к более серьезным последствиям: отказу от пищи, нарушению сна, снижению комфортности в эмоциональном и душевном состоянии ребенка. Поэтому соблюдение режима — первая и самая главная привычка для ребенка второго года жизни.
| Возраст | Навык освоения | Проявления навыка |
| 1 год 3 месяца | Самостоятельно ест густую пищу ложкой | Ребенок самостоятельно ест густую пищу из тарелки с высокими краями. Взрослый докармливает его при необходимости |
| 1 год 6 месяцев | Самостоятельно ест густую пищу ложкой, имеет полуавтоматизированный навык использования ее для первого блюда | Ребенок съедает жидкую пищу (суп) из глубокой тарелки, держа ложку в кулачке |
| 1 год 9 месяцев | Умеет частично раздеваться с небольшой помощью взрослого | Ребенок снимает ботинки (шнурки развязаны взрослым), туфли, носки или колготы. Взрослый помогает, предоставляя ребенку посильную самостоятельность |
| 2 года | Умеет частично одеваться с небольшой помощью взрослого | Взрослый предоставляет малышу посильную самостоятельность; поощряет ребенка, если тот сам надевает шапку, ботинки, носки; обучает последовательности действий |
Формирование культурно-гигиенических навыков
Для ребенка, приученного к личной гигиене с раннего возраста, гигиенические процедуры — потребность, привычка. Обучение гигиеническим навыкам начинается со знакомства с предметами личной гигиены: полотенце для лица и рук, полотенце для тела, полотенце для ног, банная простынка, небольшая расческа с тупыми зубчиками, стаканчик для полоскания рта, зубная щетка, носовые платки, щеточка для мытья ногтей, мочалка для тела.Гигиеническое воспитание после года направлено на приобщение ребенка к следующим гигиеническим навыкам:
- мыть руки перед едой и после каждого загрязнения;
- умываться после ночного сна и после каждого загрязнения;
- принимать ежедневно гигиенический душ перед ночным сном, а летом — и перед дневным сном;
- мыться с мылом и мочалкой (через два дня на третий);
- подмываться перед сном и после сна, если малыш проснулся мокрым;
- полоскать рот после приема пищи (с двух лет);
- пользоваться зубной щеткой (с двух лет);
- пользоваться носовым платком по мере надобности в помещении и на прогулке (самостоятельно с двух с половиной лет);
- пользоваться расческой, стоя перед зеркалом (с полутора — двух лет);
- ухаживать за ногтями с помощью щеточки (с двух с половиной лет);
- не брать пищу грязными руками (под контролем взрослого на протяжении всего раннего детства);
- мыть ноги перед сном.
Приступая к гигиенической процедуре, заранее продумайте все действия, расположите необходимые предметы так, чтобы ими свободно можно было пользоваться, не тратя время на их поиски, не отвлекаясь. Например, готовясь к купанию, продумайте, где поставить кувшин, куда положить мыло, на какой крючок повесить полотенце. Проверьте температуру воды, уберите все лишние предметы из ванной комнаты.
Для проведения гигиенических процедур с ребенком создайте все необходимые условия:
- разместите крючок для полотенца на уровне роста (но не глаз!) ребенка;
- подставьте к умывальнику скамеечку, стоя на которой он сможет достать кран;
- прикрепите ручку-держатель к стене, чтобы ребенок мог держаться за нее обеими руками при подмывании, мытье ног, принятии гигиенического душа;
- положите в ванной коврик (решетку), чтобы ребенок не поскользнулся.
Предметы личной гигиены ребенка должны быть красочными, располагающими к запоминанию. Начиная с года ребенок способен находить свое полотенце, которое всегда висит в определенном месте и имеет какой-либо красочный ориентир (рисунок на ткани, аппликация, вышивка и т. п.).
Удобная организация условий для гигиенической процедуры должна побуждать ребенка к активности, самостоятельным действиям.
Материал: www.rosman.ru Любовь Николаевна Павлова "Практическая энциклопедия раннего развития"
Смотрите так же
 Развивающие игры со словами и движениями для детей от 1 …Развивающие игры со словами и движениями для деток от 1 годика до …
|
 Воспитание малыша от годика до 3-х летС двух лет детям нравится быть самостоятельными. И они скоро ими станут, …
|
 Как вырастить ребенка счастливым. Воспитание ребенка до 3-х летВ рамках медиа-проекта "Истина семьи" представлен фильм-беседа с психологом Ириной Ботневой. Первый …
|
 Как развивать речь малышаПериод раннего детства (от самого рождения до 3 лет) является благоприятным и … Комментариев: 2
|